Τεχνολογία στην τάξη: Είναι καλό;

Ως πρώην πρόεδρος του φοιτητικού συμβουλίου στο δημοτικό σχολείο της κόρης του στο Τορόντο, η Stacie Smith βοήθησε να συγκεντρώσει περισσότερα από 40.000 δολάρια. Τα περισσότερα από αυτά τα χρήματα αυξήθηκαν τεχνολογία στην τάξη, συμπεριλαμβανομένης της αγοράς ενός συνόλου iPads για το νηπιαγωγείο τάξη, φορητοί υπολογιστές για την τάξη βαθμού-έξι και πίνακες SMART για τους δασκάλους που τους ήθελαν. Τρία χρόνια αργότερα, ο Σμιθ εκφράζει τη λύπη του για τη μεγάλη αυτή απόφαση. "Αν έπρεπε να το κάνω ξανά, θα έκανα διαφορετική επιλογή", λέει, προσθέτοντας ότι αισθάνεται ότι τα χρήματα θα μπορούσαν να είχαν δαπανηθεί καλύτερα Αθλητισμός εξοπλισμός. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η Smith μάς έχει μάθει περισσότερα για τις αρνητικές επιπτώσεις της τεχνολογίας στους νέους μαθητές - χάρη εν μέρει στη θέση της ως συμβούλου μάρκετινγκ και επικοινωνιών για το Toronto Waldorf School, ένα ιδιωτικό σχολείο που φημίζεται για την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα: Ο πρώτος λογαριασμός email του παιδιού σας>

Ενώ τα περισσότερα δημόσια διοικητικά σχολεία σε όλη τη χώρα δουλεύουν έντονα για να εξοπλίσουν τις αίθουσες διδασκαλίας τους με τα πάντα, από φορητούς υπολογιστές έως iPad, υπάρχει ένα σύνολο άλλων εκπαιδευτών που πιστεύουν ότι δεν πρέπει να είμαστε τόσο γρήγορα για να αγκαλιάσουμε την τεχνολογία στην τάξη, πρώτα χρόνια. Ισχυρίζονται ότι εμποδίζουν τη δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη και μειώνουν την έκταση της προσοχής, ενώ περιορίζουν την ανθρώπινη αλληλεπίδραση. Και ενώ δεν είναι καθόλου αντι-τεχνολογίας, πιστεύουν ότι οι γονείς πρέπει να είναι θέτοντας περισσότερες ερωτήσεις σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιείται για τη βελτίωση της μάθησης των σπουδαστών.

"Προφανώς χρησιμοποιούμε την τεχνολογία στην καθημερινότητά μας. Δεν είμαι αντίθετος σε αυτό », λέει ο Michael Zwaagstra, ερευνητής στο Κέντρο Περιφερειακής Δημοσιονομικής Πολιτικής του Winnipeg και συν-συγγραφέας Τι είναι λάθος με τα σχολεία μας και πώς μπορούμε να τα διορθώσουμε. "Αν όμως φέρνεις τεχνολογία στην τάξη, πρέπει να υπάρχει ένας πραγματικός σκοπός πίσω από αυτό. Αναρωτιέμαι αν ο σκοπός είναι πραγματικά εκεί. "

Διαβάστε περισσότερα: Πώς επιβίωσε η οικογένειά μου ένα Σαββατοκύριακο χωρίς τεχνολογία>

Ο Zwaagstra λέει ότι όταν εγείρει ανησυχίες σχετικά με την αποτελεσματικότητα της τεχνολογίας στην τάξη, λαμβάνει τη μεγαλύτερη υποστήριξη από μηχανικούς και προγραμματιστές υπολογιστών. "Αυτοί οι εμπειρογνώμονες σημειώνουν ότι για να είναι καλοί στην εργασία τους, πρέπει να έχετε μια σταθερή αντίληψη των ακαδημαϊκών βασικών, ιδιαίτερα μαθηματικά. Υπάρχει αρκετός χρόνος αργότερα στην εκπαίδευσή τους για να μάθουν πώς να λειτουργούν υπολογιστές. "(Είναι ενδιαφέρον, ένα πρόσφατο άρθρο στο Νιου Γιορκ Ταιμς ανέφερε ότι πολλοί υπάλληλοι των μεγαλύτερων παικτών της Silicon Valley, όπως το eBay, η Google και η Apple, στέλνουν τα παιδιά τους στη Σχολή Waldorf της Χερσονήσου ακριβώς λόγω της έλλειψης τεχνολογίας.) "Πρέπει πρώτα να εστιάσετε στα απολύτως βασικά και βασικά στοιχεία, "Εξηγεί ο Zwaagstra. «Υπάρχουν πάντα στιγμές στη ζωή, όπου δεν έχετε μια συσκευή κάποιου είδους που να μπορεί να φτάσει στον αντίπαλό σας ή όπου απλά δεν λειτουργεί. Δεν θέλουμε να είμαστε μια κοινωνία τόσο εξαρτημένη από την τεχνολογία, δεν μπορούμε να πολλαπλασιάσουμε έξι φορές έξι χωρίς βοήθεια ».

Όταν η Gail Baker ίδρυσε το 1996 τη Σχολή Τορόντο Heschel, αυτή και η ομάδα της έβαλαν υπολογιστές στο νηπιαγωγείο και στις τάξεις ενός τάξης. Αλλά αφού παρακολούθησαν τις αρνητικές τους επιπτώσεις στους μαθητές, αποφάσισαν να τις αφαιρέσουν. "ΕΝΑ υπολογιστή ήταν σαν ένας μαγνήτης για παιδιά - αυτό είναι όλο που θα ήθελαν να κάνουν ", θυμάται εκείνες τις πρώτες μέρες. "Δεν ασχολούνταν με τους δασκάλους ή με τον άλλον ή χρησιμοποιώντας απτικό υλικό επειδή ήταν τόσο επικεντρωμένοι στον υπολογιστή. Ήταν πραγματικά υπό τον έλεγχό τους - τα φώτα θα αναβοσβήνουν και θα ήταν ενθουσιασμένα. Ένα από τα άλλα μεγάλα προβλήματα που παρατηρήσαμε είναι ότι επηρέαζε πραγματικά την ικανότητα των παιδιών να διατηρούν την προσοχή και να αναπτύσσονται ελαστικότητα. Με οποιοδήποτε κομμάτι της τεχνολογίας, μπορείτε να μεταβείτε σε κάτι άλλο - ένα νέο παιχνίδι, ένα νέο επίπεδο - αν είστε βαριούνται ή εάν είναι πολύ δύσκολο. Έτσι, αποφασίσαμε ότι, ναι, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να κατανοούν την τεχνολογία, αλλά υπάρχει ένας χρόνος και χώρος γι 'αυτό. "Για παράδειγμα, οι σπουδαστές της Heschel δύο βαθμούς Skype με παιδιά στην Ουγκάντα, ως μέρος μιας ειδικής μονάδας που ονομάζεται" World ". Όπως εξηγεί ο Baker," Ήταν ένας τρόπος να φέρει μαζί τις δύο κοινότητες οπτικά και σε πραγματικό χρόνο. Επομένως, σίγουρα θα χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία, αλλά το κάνουμε πολύ προσεκτικά. "

Διαβάστε περισσότερα: Πώς διαμορφώθηκε η εκπαίδευσή σας;>

Ο Darren McKee, εκτελεστικός διευθυντής του Saskatchewan School Boards Association και μέλος του διοικητικού συμβουλίου του C21 Canada (εθνικός οργανισμός που υποστηρίζει μοντέλα μάθησης στην εκπαίδευση του 21ου αιώνα), λέει ότι η τεχνολογία δίνει στους σπουδαστές μερικές μοναδικές και καταπληκτικές ευκαιρίες. "Για τα παιδιά που δεν έχουν ποτέ την ευκαιρία να δουν το Mount St. Helens ενεργό ηφαίστειο στην πολιτεία της Ουάσινγκτον, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κατεβάσουν ένα εικονικό ταξίδι στο διακομιστή", λέει.

Ωστόσο, ο Todd Royer, καθηγητής στο σχολείο Toronto Waldorf, θεωρεί ότι η τεχνολογία δεν μπορεί να αντικαταστήσει πρακτική μάθηση ή πραγματικές εμπειρίες. «Ειδικά για τα παιδιά, μόλις αρχίζουν να μαθαίνουν για τον κόσμο», λέει. "Αν περπατάτε κατά μήκος ενός μονοπατιού και συναντήσετε ένα κροταλίας, αυτή είναι μια πολύ διαφορετική εμπειρία από ό, τι αν είστε googling" κροταλίας "ή παρακολουθώντας ένα στην τηλεόραση." Royer πιστεύει ότι το μεγαλύτερο ζήτημα είναι το αποτέλεσμα του χρόνου οθόνης στον εγκέφαλο των παιδιών. Έρευνες έχουν δείξει ότι η πρώιμη έκθεση στην τηλεόραση μπορεί να διεγείρει αρνητικά τον αναπτυσσόμενο εγκέφαλο, διακόπτοντας την υγιή νευρολογική και ψυχολογική ανάπτυξη και προκαλώντας τη λειτουργία του με βραδύτερο ρυθμό, οδηγώντας σε βραχύτερες περιόδους προσοχής και, ενδεχομένως, γνωστικές δυσκολίες. Έτσι, ρωτάει τον Ράιερ, τι λέει ότι το ίδιο πράγμα δεν συμβαίνει όταν τους εκθέτουμε σε οποιοδήποτε είδος οπτικών μέσων; "Υπάρχουν ποσότητες επιδημίας ADHD στα σχολεία μας. Πρέπει να ρωτήσετε πώς ένα παιδί μαθαίνει να φέρνει συνεχή προσοχή σε κάτι όταν έχει βαθιές εκθέσεις μέσων ενημέρωσης. Νομίζω ότι υπάρχει άμεση συσχέτιση. "

Διαβάστε περισσότερα: Το τέλος της γραπτής γραφής στα σχολεία;>

Φυσικά, λίγοι από εμάς μπορούσαν να φανταστούν την καθημερινή ζωή χωρίς ένα smartphone από την πλευρά μας - ποτέ δεν πειράζει υπολογιστές και iPad-έτσι είναι λογικό ότι οι περισσότεροι γονείς θέλουν τα παιδιά τους να αποκτήσουν ένα επίπεδο επάρκειας. Αλλά δεν είναι ακόμα σαφές εάν κάνουμε τα παιδιά μας μια χάρη ή μια κακή υπηρεσία εξασφαλίζοντας ότι έχουν πρόσβαση στην τεχνολογία στην τάξη. «Είναι πραγματικά αδιάσειστα νερά εδώ», λέει ο Zwaagstra. Οι μελέτες δεν έχουν δείξει απόδειξη ριζικής βελτίωσης όσον αφορά την επίτευξή τους ή σημαντικές επιζήμιες επιπτώσεις στη μάθηση. Όπως εξηγεί ο Zwaagstra: "Πολύ συχνά το σχολικό σύστημα βυθίζεται με τα χέρια του στα πιο πρόσφατα εκπαιδευτικά μυαλά, είτε υποστηρίζεται από αποδεικτικά στοιχεία είτε όχι. Ενώ η τεχνολογία με μετριοπάθεια είναι θετική, τα στοιχεία δεν υποστηρίζουν την ιδέα ότι θα φέρει επανάσταση στην εκπαίδευση. Οι γονείς πρέπει να είναι πρόθυμοι να δημιουργούν ανησυχίες. "

Ακόμη και μερικοί από τους ισχυρότερους υποστηρικτές για την ενδυνάμωση των φοιτητών μέσω της τεχνολογίας γνωρίζουν ότι δεν μπορούμε απλά να πετάξουμε υπολογιστές ή πίνακες SMART στην τάξη και να περιμένουμε από τους εκπαιδευτικούς να μάθουν πώς να τις χρησιμοποιούν αποτελεσματικά. Σύμφωνα με τον Ron Canuel, Πρόεδρο και Διευθύνοντα Σύμβουλο της Καναδικής Ένωσης Εκπαίδευσης, τα σχολεία πρέπει να αφιερώσουν χρόνο και χρήματα στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για τον καλύτερο τρόπο χρήσης αυτών των ψηφιακών συσκευών. "Οι υπολογιστές είναι ένα από τα πιο ισχυρά εργαλεία που εφευρέθηκε ποτέ. Το βασικό ερώτημα είναι ότι η τεχνολογία δεν έχει θέση στην τάξη. Είναι πώς μπορούμε να πάρουμε ένα τέτοιο εργαλείο και να δημιουργήσουμε συναρπαστικά περιβάλλοντα στις τάξεις », λέει.

Το 2003, ο Canuel συνέβαλε στην παροχή δωρεάν ασύρματων φορητών υπολογιστών σε ολόκληρη την περιοχή του διοικητικού συμβουλίου του σχολείου της Ανατολικής Μακεδονίας στο Κεμπέκ. Ήταν το πρώτο έργο αυτού του είδους, και ο Canuel λέει ότι ο στόχος ήταν να ενισχυθεί το περιβάλλον διδασκαλίας και να εμπλακούν οι μαθητές στη μάθηση. Τα αποτελέσματα ήταν άνευ προηγουμένου: Τα ποσοστά απόρριψης μειώθηκαν δραστικά από 42 σε 23% σε διάστημα πέντε ετών, λέει ο Canuel, προσθέτοντας ότι δαπάνησαν 2 εκατομμύρια δολάρια αποκλειστικά για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Διαβάστε περισσότερα: Πιστοποιήσεις καθηγητών - 5 πράγματα που οι γονείς δεν πρέπει ποτέ να κάνουν>

Τα περισσότερα σχολεία δεν διαθέτουν τους πόρους για να εκπαιδεύσουν τους καθηγητές τόσο εκτεταμένα, πράγμα που σημαίνει ότι οι πίνακες SMART δεν χρησιμοποιούνται πάντα (μια μαμά δημοσίου σχολείου μου είπε ότι η τετράχρονη της χρησιμοποιεί για να παρακολουθήσει τηλεόραση κατά τη διάρκεια της "ήσυχης περιόδου"). Το 2011, η Καναδική Ομοσπονδία Καθηγητών συνεργάστηκε με την MediaSmarts σε ένα συνεχιζόμενο ερευνητικό πρόγραμμα και όλοι οι εκπαιδευτικοί που ερωτήθηκαν έδειξαν ότι οι φοιτητές τους αγαπούσαν να δουλεύουν με smartphones, iPad, υπολογιστές και άλλες δικτυωμένες συσκευές, αλλά δεν είχαν τις δεξιότητες για να τις χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά για μάθηση . Οι εκπαιδευτικοί περιέγραψαν μια «έλλειψη ευκαιριών επαγγελματικής μάθησης για την ολοκλήρωση της τεχνολογίας» ως σημαντικό εμπόδιο στην καλύτερη δυνατή αξιοποίηση της τεχνολογίας που τους παρέχεται.

Αλλά ποιος αποφασίζει πόσα χρήματα πηγαίνουν στην τεχνολογία και την εκπαίδευση στην τάξη; Τα περισσότερα σχολικά συμβούλια είναι αρμόδια για την έγκριση των προϋπολογισμών και τον προσδιορισμό των τοπικών προτεραιοτήτων. Ο Michael McEvoy, πρόεδρος του Συνδέσμου Καναδικών Σχολικών Συμβουλίων (CSBA), λέει ότι στην πείρα του, οι περισσότεροι γονείς έχουν τις προσδοκίες ότι το σχολείο θα προσφέρει στα παιδιά τους κάποια ευχέρεια στην τεχνολογία, συμπεριλαμβανομένης της κατάλληλης χρήσης και ασφάλεια. Γρήγορα όμως επισημαίνει ότι ορισμένα σχολεία έχουν γονείς που μπορούν να αντλήσουν τα χρήματα που χρειάζονται για να βρουν υπολογιστές μέσα σε κάθε τάξη, ενώ άλλοι, όπως αυτοί στον αγροτικό Καναδά, δεν έχουν πρόσβαση στο ευρυζωνικό Internet.

Ενώ ο McEvoy είναι για την ενσωμάτωση της τεχνολογίας στα σχολεία, πιστεύει ότι πρόκειται για ισορροπία. "Στο τέλος της ημέρας, είναι απλά ένα εκπαιδευτικό εργαλείο. Είναι ένας τρόπος για να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά μας, αλλά δεν είναι ο μόνος τρόπος. "

Οι γονείς αντιμετωπίζουν στατιστικά στοιχεία σχετικά με τους κινδύνους ώρα οθόνης, και υπήρξε μια εποχή όπου το σχολείο ήταν ένα μέρος που έδωσε στα παιδιά μας ένα διάλειμμα. Για τους περισσότερους από εμάς, ο χρόνος έχει περάσει. Αυτό που συμβαίνει στη συνέχεια είναι ένα νέο σύνορο, αλλά όχι ένα που πρέπει να περπατήσουμε τυφλά. Τεχνικές δεξιότητες μπορούν εύκολα να διδαχθούν καθώς τα παιδιά μεγαλώνουν, ενώ η κριτική σκέψη, η δημιουργικότητα και η φαντασία δεν μπορώ. Όπως λέει ο σύμβουλος Waldorf Smith: "Προγραμματίζουμε τα παιδιά μας να είναι εθισμένοι στην τεχνολογία".

Μια έκδοση αυτού του άρθρου εμφανίστηκε στο τεύχος Οκτωβρίου 2014 με την επικεφαλίδα "Η τάξη χαμηλής τεχνολογίας" σελ. 54-6.

arrow